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5/14 五 7：30pm 閱讀書單




 

5/14

繫上安全帶，讓我們來思考這場疫情的罪魁禍首是什麼？

1、把自己聯想到的事件、人物紀錄下來。

2、找尋相關證據（新聞、文章、書籍）證明這個事件。

3、疫情發生以來，在丹麥社區生活的我們（或其他公廈），是否有相同的案例，可利用拍照、文字、圖片呈現。


書單

後疫情時代

讀本12頁 
















連結

疫情下的童年 兒童透過繪畫訴說新生活

https://news.pts.org.tw/article/482582


德國影片 

疫情之下 被冷藏的童年

https://m.dw.com/zh/%E7%96%AB%E6%83%85%E4%B9%8B%E4%B8%8B-%E8%A2%AB%E5%86%B7%E8%97%8F%E7%9A%84%E7%AB%A5%E5%B9%B4/av-56471303




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7/16第二堂 辯論課 課前準備

 課前準備，from Cindy老師的叮嚀 思辨與思辯遊戲 1. 辯與辨: 辯這個字有辯證、糾正、明晰、清楚之義；辨這個字有判別、區分、查看、辨認之義； 所以當你在思辯或辨的同時，必須思 考、辨認、查看所有的線索與思考是否合乎邏輯，並且接近事件的本 質，不被旁人或聳動的標題誤導，要做到上述的方法唯有細膩的查 看、思考，才能找到有效的證明。 2. 辯論的目的: 辯題通常具有兩難的特徵，因為任何一方的立場都不能完全成立，所以「辯」這件事情才會成立， 通過辯論這個手段，將 正反兩方內在矛盾進一步思考與理解，從而尋找一種兼顧兩者的解決 方法，此為辯論的目的，而不是輸和贏。 3. 辯論的收穫: 透過與隊友和對方辯友的欣賞與合作，對產生分歧的議題有更深一層的認識，學習、理解、同理為何我們會持有不同的意見，並透過辯論練習溝通與合作，通過彼此的交流獲尊重和理解， 辯 論是思想和說話的結合，練習用經過思考與有條理的語言來表達自己 的立場，對於一場有深度與有風度的辯論，是必要條件。 4. 辯題的理解與剖析: 蒐集跟辯題相關的研究報告跟資料，找出辯題的矛盾點，在此同時要分辨資料的優劣與可信度。 以這次的辯題「 政府應該讓人民施打 AZ 疫苗/政府不應該讓人民施打AZ 疫苗 」來看，我們應該些了解什麼是疫苗，施打疫苗的優缺點，進一步理解，疫苗的好處與壞處，就是因為有優點和缺點的存在，才會有「辯」這件事情的產生，當優點多於缺點時，就是正向的結果，反之，則會是反向的結果，若從這些角度開始思考，並找到相關的論證，可以幫助你更清楚的了解正方與反方的思考邏輯與方式。 ◎下面是一些可以參考的網頁文章與辯論影片，但一定要把一件事情放在心裡， 對於任何的文章報導，一定要抱有懷疑和驗證這兩種態度，因為撰寫所有文章與報導的人或機構，一定都會有自己所贊成的立場，就像是你們要捍衛自己所屬的辯論題目一樣，對於任何的資料一定要審慎地對待。 WHO 是世界衛生組織，裡面會有相關的文章與報導，若能讀英文原文可以試著讀，若不行有簡體中文可轉換。 https://www.who.int/news/item/17-03-2021-who-statement-on-astrazeneca-covid-19-vaccine-safety-signals 我們的衛生福利部也可以閱讀 https://www.cdc.gov.t...
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